通過對雕塑欣賞、品味達到潛移默化的啟迪教育目的。校園雕塑是學校精神的物質載體，對校園文化的滲透和塑造起到了重要作用。前蘇聯(lián)著名教育家霍林姆斯基曾經(jīng)說過:“用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體生活的一切東西進行教育，是教育過程中微妙的過程之一。”好的校園雕塑都會運用形象表達一定的信息，并將形象作為信息的溝通與認識的手段。
雕塑通過立體直觀的藝術形象，將美的理念凝固在雕塑與周圍環(huán)境共同營造的一種特殊情感氛圍中，讓學生能夠欣賞、感受、想象和創(chuàng)造美，讓學生的視野更開闊，情操更高尚，發(fā)展更全面。培養(yǎng)學生的審美興趣、審美能力、審美觀點、審美評價，深刻的體會和感受并能激發(fā)人們強烈的審美感受，使雕塑形象在人的心靈上拓下深深的烙印，從感知的角度講，審美教育意義更深刻、更持久。
校園雕塑制作形象具有道德教育功能。《大學》有云:“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”雕塑作為傳統(tǒng)藝術發(fā)展至今，每一件雕塑作品都蘊涵道德追求，對學生的價值判斷有重要影響，具有道德潛化的作用,熏陶學生的道德原則、道德規(guī)范與情緒產(chǎn)生共鳴。從心理學的角度講，環(huán)境氛圍對一個人的價值觀念和行為習慣有至關重要的影響和約束作用，能夠產(chǎn)生注意自己言行舉止的意識，雕塑潛在的道德教育映射著學校道德教育的實質。
校園雕塑制作具有人格塑造教育功能。雕塑作為大學文化的一部分，具有引導、凝聚、激勵、塑造等功能，雕塑的特別之處就是潛移默化的影響人，潤物細無聲的從心靈深處打動和塑造人，可以提高大學生的精神文化水準，通過文化課學習之余得到精神和視覺的陶冶，使其駐足欣賞，得到心靈的凈化，在不知不覺中受到關于人格和人生的綜合教育。
校園雕塑制作具有激勵教育功能。在校園雕塑眾多的題材中，幾乎都起到了激勵教育的目的，因為校園雕塑大多是積極向上、努力進取、勇于創(chuàng)新、探求真理的正面形象，為學生樹立模范榜樣，時刻提醒大學生的志向追求，增強他們的信心和意志，使大學生的心智逐步走向成熟穩(wěn)定，在精神上產(chǎn)生強大的內驅動力，變成責任、榮譽、自豪、成就集一身的儲備人才。校園雕塑制作形象的潛在教育功能是無形的，深入學生的心靈，使其個性不斷完善。
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